夜幕降临，江苏省苏州中学教学处的灯却迟迟不灭。键盘敲击声、纸张翻动声，在安静的办公室里回荡。英语教师、教学处主任徐洁仍在伏案工作，这盏灯，常是她最后一个熄灭。

从教二十年，她以校为家，把绝大部分时间留给学生，周末、寒暑假的校园里，常常能见到她忙碌的身影。四十岁时，她更以超乎常人的毅力考上清华大学教育博士，用行动诠释终身学习。她系统重构书院制课程体系，打造“能思想”课堂，推动AI赋能教育变革，并将优质课程送到乡镇薄弱学校。今年9月，徐洁来到苏州市田家炳实验高级中学，担任副校长，同事们称她“全校最忙的人”，而她常说：“要把最宝贵的东西给予学生。”

在北京山区薄弱学校交流。被采访者供图

获得新知的兴奋感是最好的能量补充

2022年9月，徐洁任教高三，同时担任教学处主任，负责拔尖创新人才培养和课程改革。10月的某一天，她望着教室里奋笔疾书的学生，一个念头在她心底萌生：“我要继续深造考博士，和学生一起上大学，做终身学习者的榜样。”

在旁人眼中，这几乎是一件不切实际的事。体力与记忆力不复年轻，时间与精力的分配成为最大难关——白天要上高三的课、处理教学处的繁杂事务，凌晨三点爬起来学习是常态。身边同事纷纷劝她不必如此拼，徐洁却有自己的思考：“苏中是学术型高中，我的理论底子还不够厚。”

“说不累是假的，但每一次读书、每一次思考，都是在回应我的教育困惑。那种获得新知的兴奋感，本身就是最好的能量补充。”徐洁笑着说，“我内心就是有一股很强的动力——我想多看看教育理论，多学一点知识。我想知道课堂背后的学理依据是什么，我想看清楚自己做了这么多年的事，到底做对了没有。”

2024年，她被清华大学教育博士录取——当年基础教育界仅她一人。更巧的是，她和自己2020届的学生同时考上清华研究生，从师生变成了同学。一位家长感慨，孩子回家后激动地说：“徐老师让我明白了她跟我们讲的那句话——优秀不是终点，而是一种永远在路上的状态。”

清华的学习经历也打开了她看待教育的全新视角。接触人工智能教育的前沿研究后，她敏锐意识到：AI的核心价值不是替代教师，而是实现教学的个性化与精准化。2025年12月，借着学校府学990周年校庆契机，徐洁发起“AI教育变革行动”，成立“未来教育与学习中心”，组建由九大学科50名教师构成的“AI先锋教师”队伍。目前，九大学科已初步形成差异化的应用样态，英语学科完成为期一学期的深度试点，化学、语文等学科也已启动试点。

吴文化研究的英语课堂。被采访者供图

我最骄傲的是他们眼里有了光

“同事叫我‘全校最忙的人’，其实不是我比别人更能吃苦，而是我觉得时间花在哪里，收获就在哪里。”对徐洁来说，教学处的工作、课堂的改革、学生的成长，哪一件都马虎不得。

2021年接手教学处主任以来，徐洁一直在琢磨：苏州中学人才培养的核心经验到底是什么？一天，她走在苏州中学三元楼长廊，猛一抬头看到墙上“苏中学生十大修养标准”中的“能思想”三个字，顿时领悟——苏中培养人才，不靠灌输和刷题，而是回归教育本真，注重思维品质培养。

评价体系的革新，是“能思想”课堂最核心的变化。徐洁介绍，传统英语作文评价通常认为用上了一定数量的目标词汇就是好作文。学生记住了词义，却没有发展出在真实语境中做出恰当语言选择的思维品质。而“能思想”课堂的评价体系则是追问词语是否服务主题、是否贴合人物情感。学生由此跳出知识点堆砌的被动模式，转向主动判断与反思，实现从“学会”到“会学”，再到“能创”的进阶。

以此为导向，徐洁带领各学科教研组开发全套“能思想”课堂学历案，并牵头50多位骨干教师制定《苏州中学“能思想”课堂素养量规》，从深刻性、灵活性、批判性、独创性、敏捷性五大思维品质出发，贯通教学设计、教师行为、学生行为三个评价维度，把看不见、摸不着的思维转化为可观察、可测评的指标。“这个量规太有用了，对照着自我分析，就知道提升空间在哪儿。”一位新教师感慨道。

如果说“能思想”课堂聚焦的是“怎么学、学到何种程度”的课堂质量，那么书院制解决的则是“学什么、如何组织学习”的课程结构问题。

徐洁告诉记者，传统“行政班+年级制”模式下，全体学生使用同一套课程、同一套评价体系，无论学生的兴趣禀赋差异，很难实现个性化发展。书院制改革打破这一局限，依托跨年级选课、弹性学程、导师制，让不同特质的学生找到适配自身的成长路径。

“对理工感兴趣的学生可以进入春雨书院，选修大学先修课、参与课题研究、不按年级而按能力接受课程；对文史感兴趣的学生可以进入道山书院，在道山讲堂聆听莫砺锋等名家讲座，参与‘吴文化研究’跨学科项目。每个书院都有特定的学术方向，学生可以根据自己的兴趣和特长选路走，而不是所有人挤同一条路。”徐洁说。

书院制课程体系是骨架，“能思想”课堂是血肉，两者共同构成苏州中学拔尖创新人才培养的完整体系。学校拔尖人才培养成果亮眼，但徐洁很少主动提及名校录取数据。“我最骄傲的不是多少学生考上名校，而是他们眼里有了光，成长为‘能思想’的人。”

与学生同一年考上清华大学。被采访者供图

优质教育不该被围墙困住

“一所真正的好学校，应当扛起更大的社会责任。”徐洁始终认为，优质教育不该被围墙困住。她联络牵头，推动苏州中学与吴江区一所乡镇学校结对共建。

初次走访，她发现这所学校缺少高阶成长课程供给，教师专业发展缺少平台，课堂上学生习惯安静倾听却很少主动发问——并非没有求知欲，而是缺少思维训练的土壤。走廊里，一名学生听完苏州中学育人理念后，轻声说出“我想去看看”。这句朴素的心愿，深深烙印在徐洁心底。

于是，她利用周末和寒暑假，带领骨干教师量身定制课程方案，定期送教下乡、开设示范课、开展联合教研，还带乡镇学生到苏中校园研学。参观实验室、尊经阁，漫步香樟大道，孩子们眼里满是新奇与向往。经过一年持续共建，这所乡镇学校学生综合实力实现跨越，首次拿下区级测评第一。校长感慨：“苏中团队带来的不只是课程，更是孩子们心中的希望。”

帮扶没有止步于吴江。徐洁还为北京山区学校输出课程指导，让远方的孩子也有机会接触顶尖高校先修课程。面对旁人“工作已经超负荷为何还要揽分外事”的疑问，她答道：“苏中是大家的苏中。一个孩子的成长不应该被学校围墙挡住。能多影响一个是一个。教育公平不是一句口号，是一步一步走出来的。”

AI赋能英语词汇异步自主学习课堂。被采访者供图

一个孩子都不能耽误

“站在讲台之上，望着一双双正值成长关键期的眼睛，‘一个孩子都不能耽误’的责任感便油然而生。”这份责任感，驱使徐洁扛下教学与管理的双重重担，教学处一盏盏深夜灯火，见证着一名师者默默的坚守。

谈及家庭，徐洁并不回避心中的遗憾。“女儿长这么大，我很少有时间亲自下厨给她做一顿热腾腾的饭菜。老人身体不适的时候，我也常常因为学校事务无法第一时间陪伴。”客观上的陪伴缺位，是她心中真实的亏欠。

但在她看来，家庭教育不止朝夕相守这一种形式。女儿亲眼见证母亲四十岁依然熬夜备考博士，亲眼看见她为教育改革不停奔走。“我没办法时常守在她身边做饭照料，但我可以用行动告诉她，人这一生，要保持终身学习、不断往前走的姿态。”

一边坚守中学讲台与管理岗位，一边继续清华博士求学，徐洁的探索还在继续。谈及未来规划，她给自己定下两个目标：一是将思维品质课堂的实践经验梳理沉淀，打磨成一套可复制推广的育人范式，惠及更多学校；二是深耕AI与教育的融合，厘清技术能做什么、不能做什么，守住教育的人文底色。

面对广大青年教师，她给出这样的寄语：“永远不要停止学习；所有改革创新最终落脚点都是学生，时刻叩问自己这件事对学生有没有价值；敢于去做难而正确的事——正是这些难事，赋予教育真正的价值。”（苏报融媒记者 顾赵忻/文）