引力播
今天（9月10日），苏州市大儒实验小学校与苏州市教育科学研究院附属实验学校初一校区以“一址同心 共谱新篇”为主题共庆教师节，两校共建的跨学段共享书房同步正式启用。依托两校一体化办学优势，共享书房在盘活双方共用教学楼闲置公共空间基础上，打破小学与初中学段围墙，让不同年龄段学子共享优质阅读资源、互通读写思维，也为两校教师搭建常态化跨学段教研新阵地，成为校园文化育人新地标。
两校共庆教师节。苏报融媒记者 张健/摄
无门槛共享书房：打破年级边界，让阅读自由生长
不同于传统校园图书馆按学段、年级分区的模式，本次全新开放的共享书房主打“无学段、无门槛、无界限”的阅读理念。书房坐落于两校共用教学楼的核心闲置区域，依托两校同址办学、资源互通的便利条件，全方位面向小学、初中全体师生开放，真正实现一处空间、两校共享、全员受益。
推开共享书房的门，低年级趣味绘本、儿童文学、科普启蒙读物，与初中经典名著、散文诗集、人文社科书籍错落摆放、自由搭配，书架间没有“年级专属”的隔断。书房藏书品类丰富、梯度完整，兼顾低龄儿童启蒙阅读与初中生深度阅读需求，彻底摒弃“年级专属读物”的固化划分。
据了解，书房书籍主要来源于学校统筹采购、师生自愿捐赠以及优质书目整合收纳，同时推行“图书漂流、以书换书”的共享模式。师生可自愿将闲置优质书籍留存书房，也可随时取阅他人分享的读物，无烦琐借阅流程、无固定归还期限，让每一本好书都能流动起来，让碎片化的校园角落，成为全员沉浸式阅读的温馨天地。
跨学段共享书房启用。苏报融媒记者 张健/摄
跨龄结对共读：双向赋能成长，解锁全新读写体验
为用好共享书房的空间优势，两校组织刚步入初中的初一学生和小学生结成阅读伙伴，开展丰富的跨学段阅读实践。
初一学生刚完成小升初过渡，既保留着孩童时期的阅读记忆，又初步具备概括故事、梳理情节的能力，担起“好书推介”的任务。他们练习提炼书籍亮点，创作“好书标签”，写下 “这本书笑点超多”“适合好奇大自然的你” 这类个性化导读，贴在书架上向低年级同学推荐自己读过的小说、科普、寓言。小学生也会把自己喜欢的绘本、小故事分享给初中生，用孩子的视角聊书中角色，提出天真的疑问，倒逼初中生跳出固有的答题式阅读，重新感受故事本身的趣味。大小书友还牵手担任“书房小管家”，合作整理书房图书。
两校学子跨学段共沐书香。苏报融媒记者 张健/摄
教科院附校相关负责人表示，跨学段结对模式一方面可以让高年级学生在帮扶引导中锻炼表达能力、夯实自身阅读素养，学会责任与分享；另一方面也让低年级学生在陪伴式阅读中激发阅读兴趣、开拓视野、积累素材。大小书友互为师友、双向赋能，让阅读不再是单人的独处学习，而是跨龄的温暖共生。
两校教师开展跨学段教研交流。苏报融媒记者 张健/摄
书香赋能教研：跨段思维互通，打通育人衔接壁垒
共享书房不仅是学生的阅读成长乐园，更是两校教师跨学段教研交流的全新阵地，彻底打破小学、初中教研各自为战的壁垒，实现读写教学的无缝衔接与深度融合。书房内，不同学段教师摒弃传统会议室严肃刻板的研讨模式，以书为媒、以读会友，在书香氛围中开展常态化、轻量化、实效化的教研交流。
据介绍，在跨学段教研交流中，小学部教师立足低学段教学痛点，分享低年级学生阅读启蒙、观察力培养、图文读写结合、生活素材积累的教学方法，聚焦如何用趣味阅读激活孩子的读写感知，夯实学生文字基础与阅读习惯。初中部教师则结合初一学生的学情特点，针对学段衔接难题，拆解从碎片化浅阅读到系统性深阅读的转型要点，交流如何引导学生梳理文本逻辑、提炼核心观点、开展赏析写作，破解小升初读写衔接断层问题。
此外，两校教师还会围绕共读主题、书目选择、活动设计、学情衔接等内容展开深度研讨，结合学生不同年龄段的认知规律，共同打磨跨学段读写活动方案，统筹规划阶梯式阅读培养体系。从阅读习惯养成、文本解读能力提升到读写思维进阶，老师们在轻松的交流氛围中互通经验、互补短板、共研教法，精准打通小学到初中的读写育人衔接通道，让阅读教学更具连贯性、针对性和实效性。
大儒实验小学相关负责人表示，此次跨学段共享书房的落地开放，是两校一体化办学、资源共享、育人共融的生动实践。未来，两校将持续依托共享书房，常态化开展共读活动、教研交流、创意读写实践，让闲置空间焕发育人新活力，让学段壁垒彻底消融，让书香浸润校园每一个角落，助力师生双向成长、全面发展。（苏报融媒记者 刘欣雨/文）
