【记者手记】

当学校主动把探索的权利交还，让孩子们拿起锯子、走进厨房、策划活动，教育便从单向的知识灌输，变成了充满呼吸感的生命体验。

从木屑里长出的创造力，比任何理论都更鲜活。

学生在老师指导下在彩色纸张上画卡通画。苏报融媒记者 李想/摄

9月9日，以“人民科学家”程开甲命名的程开甲少年书院在吴江盛泽落成启用，苏州中学盛泽实验学校同步挂牌，新校区迎来第一个学期。

连日来，记者走访盛泽镇多所学校发现，这里的教育正在悄然拆除“困于课桌”的“围墙”——学段之间的“隔断”正在打通，课程从四年级一路贯通到九年级；孩子说不出口的情绪，被一只纸飞机接住；原本只用来翻书、写字的一双手，开始打绳结、进厨房、做实验……

拆掉的是围墙，让出来的是成长。

盛泽新城实验学校引入AI评价系统，学生的日常表现可以“变现”文具文创和活动体验机会。苏报融媒记者 李想/摄制

一座书院

“今年4月，我们带着书院四、六、七年级的学生走进了南京大学苏州校区，机器人与自动化学院的博士不仅给孩子们作了前沿科学讲座，还把上过春晚的仿生机器狗拉到了现场，让孩子们零距离互动。”程开甲少年书院初中部副院长王永锋回忆起这场研学活动，依然心潮澎湃。

在程开甲少年书院，这样“走出课本、走近前沿”的跨界探索已是常态。为了发掘和培养在数理思维、逻辑探究等方面有特长的“创新苗子”，书院搭建起广阔的实践平台。

最令记者印象深刻的，是书院高度“放权”的育人模式。无论是3月14日的“π节”，还是盛大的双语阅读节，流程大多由学生主导。

“学生自己制作海报、策划环节、组织现场，教师在这里就是一名‘店小二’和‘包工头’，负责发任务、做后勤。”王永锋笑言。

在课程架构上，书院打破了学段壁垒。初中部根据知识逻辑，适度模块化下放高中部分知识，让学生的思维生长保持连贯顺畅。同时，书院实施“双导师制”，特别是进入高中部（盛泽中学书院班）后，学生甚至可以根据自己的学科强项或短板，像大学选课一样自主选择“学术导师”。

初三学生周雯沁暑期随学校赴厦门大学研学，其间体验了帆船出海：“在海面上，你能切身感受到风浪的颠簸，需要去控制方向。这就像学习和未来一样，要有掌控力。以前我对未来的定位很模糊，但与大学里的学长学姐对谈、感受前沿科技后，目标渐渐变得清晰。”周雯沁告诉记者。

一只纸飞机

“深吸一口气，屏到不能再屏了，再慢慢吐出来；或者把拳头捏到最紧，然后再慢慢放开……”在盛泽实验小学，心理专职教师王丽平这样向一名情绪容易失控的孩子传授“舒压小技巧”。

技巧看似简单，实则是在情绪涌上来的那一刻，递给孩子一个可以自己抓住的“把手”。

这个“把手”，孩子一学就会。“呼吸慢下来，拳头松开来，孩子慢慢就有了跟自己情绪相处的办法。”王丽平说。

过去，学校的心理辅导多是出了问题再去“扑火”。如今，盛泽实验小学把育人重点往前挪，转向“社会情感能力提升”，让这些“小技巧”长成孩子的日常。

走进学校“阳光儿童成长指导中心”，一份分区图吸引了记者的注意。这里没有传统心理咨询室的严肃压抑，而是清晰划分出“看一看”“动一动”“投一投”等功能区。

在“投一投”区域，学生正在老师引导下，在彩色纸张上画卡通画、写下当天的烦恼或快乐，再折成纸飞机投进透明圆筒。老师会及时收集这些纸飞机，从画面和文字里捕捉学生的情绪状态。

“很多孩子有防御心理，不愿意倾诉。”王丽平说，“但在这里就像投壶游戏，开心了来分享，难过了来释放。我们想传达个信号，学校不仅关心你考得怎么样，更关心你过得开不开心。”

发现情绪只是第一步。分管德育的副校长马丽琴向记者展示了一张她正在持续优化的手写线路图：“发现异常——班主任初判——分级干预——家校会商——跟踪反馈”，多个环节连成一条闭环链路。

学校还设立“家校会商中心”、推出常态化家长沙龙。“有的家长面对孩子的情绪问题，第一反应是回避甚至否定。”校长王晓奕告诉记者，孩子出了问题，不应该是单向的“告状”或“通知”，而是教师、心理专家和家长坐下来，从“讨论孩子的问题”转向“共同研究如何支持孩子”。

一套AI系统

“很多孩子打游戏很厉害，手指在屏幕上灵活得不得了，但你让他系红领巾，或者打个绳结，他完全不会。”盛泽新城实验学校校长周菊芳的一席话，直击当下教育的痛点——实践能力的缺失。

为此，盛泽新城实验学校提出“同学同学，看见更大的世界”这一理念，打破传统教室的物理边界，在校园里打造了服务、人文、科创、艺术、运动、生活“六大学习街区”。

跟随周菊芳的脚步，记者走进了正在打造中的人文街区的“丝路美学馆”。展架上陈列着精美的宋锦、蜀锦等纺织品样本。

兑换空间装满了文创作品。苏报融媒记者 李想/摄

在这里，三年级的孩子要学会系丝巾，高年级的学生要尝试给玩偶制作丝绸服饰。“未来，我们还要联合本地企业，在这里建一个微型的布料博物馆，让孩子们真正触摸家乡的产业脉搏。”周菊芳满怀期待。

在生活街区的“五味工坊”里，学校定下一系列硬指标：六年级毕业生，人人都要学会烧“四菜一汤”；在艺术街区，一年级普及非洲鼓，三年级普及口风琴，掌握一门乐器；在科创街区的“天工开物”中心，学生们通过对比实验研究无尘粉笔与水溶性粉笔的差异……

在这座“超级学习社区”里，如何衡量孩子的成长？学校依托AI技术，给出了破局之策。

周菊芳向记者展示了一本名为《小星辰的成长足迹》的手册。这本由学生设计封面的小册子，是学校“五育融合AI评价体系”的线下终端。学生在六大街区每一次服务他人、每一场课本剧表演、每一件科创作品，都会被录入系统进行AI动态分析，生成个性化的成长雷达图，并转化为可视化的“能量豆”。

每个月，学生们可以拿着积累的“能量豆”，去三楼的“星辰能量馆”兑换文具，甚至兑换同学创作出版的“实体小说”。

“评价即动力。”周菊芳说，当每一次微小的“拔节”被看见，孩子们就有了往前走的理由。

（苏报融媒记者 李想/文）